Sepanjang minggu lalu, jerebu memaksa penutupan sekolah secara besar-besaran di beberapa negeri. Di Johor sahaja, hampir 1,200 sekolah ditutup dan lebih 617,000 murid terjejas, manakala status operasi sekolah kini diumumkan setiap hari oleh pengarah pendidikan negeri berdasarkan bacaan Indeks Pencemaran Udara. Dalam keadaan yang berubah dari jam ke jam, jabatan pendidikan negeri berulang kali mengingatkan ibu bapa supaya hanya merujuk pengumuman rasmi, bukan mesej yang berlegar dalam kumpulan sembang.

Peringatan itu menyentuh persoalan yang lebih besar daripada jerebu. Murid hari ini membesar dengan telefon pintar di tangan dan mendapat berita terutamanya daripada media sosial, tetapi adakah mereka dibekalkan kemahiran untuk menilai apa yang dibaca sebelum mempercayai atau mengongsikannya? Data antarabangsa dan statistik tempatan menunjukkan jawapannya belum memuaskan, dan harga jurang ini semakin mahal apabila kandungan palsu kini dijana dan disebarkan lebih pantas daripada sebelumnya.

Keyakinan murid tinggi, tetapi keupayaan menilai masih rendah

Dalam pentaksiran PISA 2022, hanya 42 peratus murid Malaysia berusia 15 tahun mencapai sekurang-kurangnya Tahap 2 dalam kemahiran membaca, berbanding purata 74 peratus di negara OECD. Lebih membimbangkan, kemahiran membezakan fakta dengan pendapat berdasarkan petunjuk tersirat tentang kandungan atau sumber diletakkan OECD pada tahap penguasaan tertinggi, iaitu Tahap 5 dan 6, dan peratusan murid Malaysia yang sampai ke tahap itu terlalu kecil untuk dilaporkan.

Keyakinan pula adalah cerita yang berbeza. Tinjauan Ipsos pada 2018 mendapati 74 peratus rakyat Malaysia yakin mereka mampu mengesan berita palsu, tetapi separuh daripada responden yang sama mengaku pernah mempercayai berita yang kemudiannya didapati palsu. Keyakinan yang tidak disandarkan pada kemahiran sebenar itulah yang membuka ruang kepada penyebaran maklumat tidak sahih, dan corak ini terbentuk seawal usia sekolah.

Kandungan palsu makin berleluasa di platform yang digunakan murid

Skala masalahnya jelas dalam angka penguatkuasaan. Setakat 22 April 2026, MCMC menerima 463 permohonan awam untuk menurunkan kandungan berita palsu, dengan Facebook mencatat permohonan tertinggi sebanyak 185, diikuti TikTok dengan 142 dan Threads dengan 131. Sepanjang 1 Januari hingga 20 November 2025 pula, suruhanjaya itu menerima 812 aduan penyebaran berita palsu, dan jawapan Parlimen pada Oktober 2026 memaklumkan 713 imej deepfake membabitkan pemimpin politik diturunkan sejak awal 2025.

Platform yang sama itulah ruang sosial utama murid sekolah hari ini. Kajian pengguna internet SKMM sebelum ini mendapati 92.3 peratus pengguna internet di Malaysia bersetuju bahawa berita palsu adalah masalah di negara ini, satu persetujuan yang hampir sebulat suara. Maknanya, murid bukan sahaja terdedah kepada maklumat palsu, malah mereka berinteraksi dengannya setiap hari tanpa latihan formal untuk menapisnya.

Inisiatif celik media wujud, tetapi berselerak antara agensi

Malaysia sebenarnya tidak bermula dari kosong. Kementerian Pendidikan menyediakan Media Education Academy, satu set enam modul dalam talian yang merangkumi kecelaruan maklumat, ruang gema dan teknik penentusahan, lengkap dengan panduan untuk guru. Kementerian Komunikasi pula mengendalikan portal semakan fakta Sebenarnya.my, manakala pada 5 Oktober lalu Kementerian Perpaduan Negara bersama Perpustakaan Negara Malaysia melancarkan program Ceritaku@Sekolah di Putrajaya, yang antara lain membawa aktiviti Misi Si Bijak Info untuk melatih murid mencari, menilai dan menggunakan maklumat secara beretika.

Masalahnya bukan ketiadaan bahan, tetapi kedudukannya dalam sistem. Kesemua inisiatif ini bersifat pilihan dan bergantung pada kesungguhan guru atau sekolah masing-masing. Celik media tidak diukur dalam mana-mana peperiksaan atau pentaksiran kebangsaan, maka ia mudah tersisih daripada jadual pengajaran yang sudah padat.

Sasaran kompetensi digital belum mengukur ketahanan terhadap berita palsu

Rancangan Pendidikan Malaysia 2026-2035 meletakkan sasaran bahawa semua murid mencapai sekurang-kurangnya tahap pertengahan dalam Skor Kompetensi Digital, satu piawaian yang dibangunkan bersama oleh MDEC dan Kementerian Pendidikan. Sasaran ini wajar dialu-alukan, tetapi kompetensi digital sebagaimana diukur sekarang lebih menumpukan kemahiran teknikal seperti penggunaan perisian dan pemikiran komputasional.

Murid yang cekap menggunakan peranti tidak semestinya kritis terhadap kandungan yang dibawanya. Kurikulum Persekolahan 2027 yang akan mula dilaksanakan secara berperingkat memberi peluang untuk menjadikan penilaian sumber dan penentusahan maklumat sebagai kemahiran teras merentas mata pelajaran, diukur dan dipantau sebagaimana literasi membaca dan menulis, bukan sekadar bahan sampingan dalam kempen kesedaran.

Bilik darjah dan rumah boleh mula tanpa menunggu kurikulum

Sementara menunggu perubahan dasar, latihan paling berkesan sebenarnya murah dan mudah. Tiga soalan asas boleh diajarkan kepada mana-mana murid: siapa yang menerbitkan maklumat ini, adakah sumber rasmi mengesahkannya, dan apakah tujuan ia dikongsikan. Guru boleh terus menggunakan modul Media Education Academy yang sedia ada, dan episod jerebu minggu ini sendiri boleh dijadikan bahan pengajaran dengan membandingkan mesej yang tular dalam kumpulan sembang dengan pengumuman rasmi jabatan pendidikan.

Di rumah, ibu bapa yang berhenti seketika sebelum menekan butang kongsi sudah pun memberikan pendidikan celik media yang pertama. Kemahiran menilai maklumat tidak terbentuk melalui ceramah sekali setahun, tetapi melalui amalan kecil yang diulang setiap hari, di sekolah dan di skrin telefon dalam genggaman anak-anak.