Malaysia sedang melalui salah satu peralihan pendidikan paling penting dalam dekad ini, dengan kecerdasan buatan atau AI diletakkan di tengah hala tuju pembelajaran sains, teknologi, kejuruteraan dan matematik atau STEM. Daripada Kurikulum Persekolahan 2027 sehingga Rancangan Pendidikan Malaysia 2026 hingga 2035, kerajaan menjelaskan hasrat untuk melahirkan generasi yang bukan sekadar celik teknologi, tetapi mampu mencipta dan memanfaatkan teknologi itu sendiri.
Bagi rakyat Malaysia, agenda ini menyentuh perkara asas: peluang pekerjaan anak-anak mereka dalam ekonomi yang semakin dipacu automasi dan AI. Persoalannya bukan lagi sama ada STEM penting, tetapi sama ada sistem pendidikan negara mampu menarik cukup ramai pelajar ke aliran sains dan menyediakan mereka untuk pasaran kerja masa depan. Di sebalik peruntukan besar dan dasar baharu, jurang antara matlamat dan realiti masih nyata.
Enrolmen STEM meningkat tetapi belum capai sasaran
Data yang dipetik daripada laporan penyelidikan dan Kementerian Pendidikan menunjukkan enrolmen pelajar menengah atas dalam bidang STEM meningkat kepada kira-kira 50.8 peratus pada 2025 berbanding sekitar 45.7 peratus pada 2023. Peningkatan ini menggalakkan, tetapi masih jauh daripada sasaran dasar 60:40 yang menetapkan 60 peratus pelajar berada dalam aliran sains dan teknikal berbanding 40 peratus dalam aliran sastera.
Dasar 60:40 ini diperkenalkan seawal 1967, namun tidak pernah dicapai sepenuhnya dalam lebih lima dekad. Cabaran lebih ketara pada peringkat sains tulen. Beberapa anggaran menunjukkan hanya sekitar 15 peratus pelajar memilih sains tulen yang merangkumi fizik, kimia dan biologi semasa memasuki Tingkatan Empat. Menyedari realiti ini, Kementerian Pendidikan dilaporkan menetapkan sasaran lebih realistik iaitu 20 peratus enrolmen sains tulen menjelang 2035.
AI dan teknologi jadi tunjang Kurikulum 2027
Kurikulum Persekolahan 2027 meletakkan penguasaan AI, dwibahasa dan pembangunan sahsiah sebagai antara tumpuan utama transformasi pendidikan. Pendekatan baharu ini lebih bersepadu, menggabungkan elemen sains, teknologi, pendidikan teknikal dan vokasional serta digital. Antara perubahan ialah pengenalan mata pelajaran baharu seperti Alam dan Manusia yang menyatukan sains, kesihatan, seni dan elemen digital melalui pembelajaran berasaskan projek.
Penawaran STEM kini disusun dalam pakej STEM A, STEM B dan STEM C yang merangkumi sains tulen, sains gunaan serta pendidikan teknikal dan vokasional. Teknologi seperti AI, realiti maya dan simulasi turut disasarkan untuk memperkaya pengajaran. Dengan perisian simulasi, pelajar boleh menjalankan eksperimen sains secara maya tanpa bergantung sepenuhnya kepada makmal fizikal yang mahal, satu kelebihan penting bagi sekolah luar bandar yang sering kekurangan kemudahan.
Peruntukan besar untuk ekosistem AI dan kemahiran
Komitmen kewangan kerajaan terhadap agenda ini jelas dalam Belanjawan 2026. Hampir RM5.9 bilion disalurkan merentas pelbagai kementerian untuk mengukuhkan penyelidikan, pembangunan dan inovasi ke arah status Negara AI menjelang 2030. Pejabat AI Kebangsaan menerima peruntukan sekitar RM18 juta untuk membangunkan bakat berkemahiran tinggi dan memperkukuh infrastruktur digital.
Pada peringkat akar umbi, kira-kira RM15 juta diperuntukkan untuk program seperti Malaysia Techlympics, Minggu Sains Negara dan Sains on Wheels bagi memupuk minat sains dalam kalangan belia. Dari sudut latihan kemahiran pula, Perbadanan Tabung Pembangunan Kemahiran menyediakan RM650 juta bagi pembiayaan latihan dalam bidang AI, kenderaan elektrik dan semikonduktor, manakala Majlis TVET Kebangsaan menerima RM45 juta untuk mengintegrasi pengetahuan AI menerusi program komuniti.
Guru sebagai penentu kejayaan
Teknologi secanggih mana pun tidak akan memberi kesan tanpa guru yang bersedia. Setakat 2024, lebih 430,000 guru dilaporkan telah mengikuti latihan berkaitan penggunaan teknologi digital. Angka ini menunjukkan usaha besar sedang berjalan, namun kelajuan perubahan teknologi AI bermakna latihan ini perlu berterusan dan bukan sekali sahaja.
UNESCO menggariskan bahawa integrasi AI dalam pendidikan perlu berpusatkan manusia, dengan guru kekal sebagai peneraju proses pembelajaran dan bukan digantikan oleh mesin. Pertubuhan itu turut menekankan kepentingan literasi AI dan etika digital supaya pelajar memahami bukan sahaja cara menggunakan teknologi, tetapi juga had dan risikonya. Bagi Malaysia, ini bermakna pelaburan dalam latihan guru dan kandungan kurikulum sama penting dengan pelaburan dalam peranti dan perisian.
Apa maknanya kepada rakyat Malaysia
Bagi ibu bapa dan pelajar, transformasi ini membuka peluang sekali gus menuntut penyesuaian. Pekerjaan masa depan dalam bidang seperti analisis data, kejuruteraan, perubatan dan teknologi hijau memerlukan asas STEM yang kukuh. Pada peringkat universiti, kira-kira 43.5 peratus pelajar Malaysia kini mendaftar dalam disiplin STEM, antara kadar tertinggi di rantau Asia Pasifik, satu petunjuk bahawa permintaan terhadap bidang ini sebenarnya wujud.
Namun jurang antara minat di peringkat universiti dan enrolmen rendah sains tulen di sekolah menengah menunjukkan masalah berlaku lebih awal, ketika pelajar membuat pilihan aliran. Tanpa bimbingan kerjaya yang baik, sokongan kepada sekolah luar bandar, dan persepsi bahawa sains itu sukar dan tidak menjamin pekerjaan, sasaran 60:40 dan agenda AI berisiko kekal sebagai matlamat di atas kertas. Kejayaan akhirnya bergantung bukan sahaja pada peruntukan dan teknologi, tetapi pada keupayaan meyakinkan generasi muda bahawa masa depan mereka terletak dalam bidang yang kini sedang dipacu negara.